中新社北京3月8日电 题：委员谈“教育+AI”：培养更多创新型人才
中新社记者 徐雪莹 崔白露
上海市闵行区田园外语实验小学最近迎来一件长须鲸骨骼标本，还有一位特殊“讲解员”——名为“鲸彩世界”的AI互动装置负责答疑解惑。装置模拟的是全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景的语音。
随着AI热潮引发全球关注，AI赋能教育的实践频频上新。
今年全国两会，中国教育部部长怀进鹏在答问时说，要把人工智能与教育结合起来。
这一结合有何必要？怎样推进？
“当下国家发展处在重大转型期，需要更多创新型人才。”倪闽景接受中新社记者采访时表示，由应试导向的教育流水线培养出来的孩子，将来更有可能被AI替代。全国政协委员、中国科学院院士徐星同样提及，AI时代，对思维的培养更加迫切，教育体系应从知识培训型为主转向思维培养型为主。
2024年11月，教育部办公厅印发《关于加强中小学人工智能教育的通知》，提出2030年前在中小学基本普及人工智能教育。
在倪闽景看来，推进人工智能教育，除开设专门课程，更要对既有课程进行调整，“最需突破的，是让教育内容、目标、方法等适应AI时代”。
“建议多做一些试点观察，分类、逐步推进。”徐星强调，要考虑到不同阶段孩子的认知学习规律，避免“一刀切”式推动。
师资力量、硬件设施、算力支持……面对地区间教学资源分布不均，AI教育是拉大鸿沟还是弥补差距？
徐星认为，AI给教育普惠带来新机遇。他提出，要利用好中国在AI领域的垂直行业模型发展优势，训练出符合中小学科学教育场景的大模型，让AI伴学成为乡村地区师生的助手。
同时，AI让教学“私人订制”不再遥远。全国政协委员、泰州市姜堰区实验小学教育集团校长高金凤受访表示，AI为支持学生自主学习构建了多维的帮助体系，如辅助教师精准诊断学情、定制教学内容；创建虚拟沉浸式场景，促进学生深度学习等。
徐星观察到，现阶段的AI模型依然存在“幻觉”风险，即模型生成内容与事实或用户指令不一致。处于智力发展阶段的中小学生，有时难以辨别错误信息。“要保证应用于中小学教育的AI模型质量过关。”
怎样防范AI代写、AI作弊等潜在问题？高金凤指出，教师应从知识传授者转向学习引导者——引领学生正确看待AI，“大胆接纳，小心使用”；发布驱动性任务，培养学生自主学习欲望，引领他们从使用工具到创造工具。(完)